5. kongres učiteljev biologije Slovenije (DUBS)

Nova Gorica, 28. – 30. september 2000, z naslovom

Posebno v zavodih s težko vodljivimi učenci ( pa tudi v običajnih šolah ) vse večkrat razpravljamo o učiteljih, ki pri pouku ne dosegajo zastavljenih ciljev. Ocena postaja neuporabno sredstvo za dosego cilja. Letos je od 1. do 3. junija je v Zrečah potekal prvi kongres doživljajske pedagogike v Sloveniji z mednarodno udeležbo. Biologi smo lahko veseli svojega prispevka na tem kongresu (Rudi Ocepek in njegovo predavanje o doživljanju s pomočjo polha, Irena Furlan in doživljanje v ZOO, Irena Jeglič in doživljanje z meditacijo, Družinsko gledališče Kolenc s potujočim mini živalskim vrtom in učno potjo). Vendar pa je bila narava prisotna skoraj v vseh delavnicah ( taborjenje, kolesarjenje,…), kakor da je narava tisto okolje, ki edino omogoča doživljanje. Temu gotovo ni tako.

• Doživeto predavanje – umetnost retorike
• Doživljanje ob igri v naravi
• Doživljanje z živalmi
• Doživljanje s pomočjo meditacije
• Doživljanje s pomočjo umetnosti
• Doživljanje ob aktivnostih na taborjenjih, potovanjih, itd.

Kakó

je v prsih nosít al' pekel al' nebó!

Ali:

• Umetniško doživljanje živali – ob pesmi, plesu…, ob čemer učenci ob prisotnosti živali spoznajo žival skozi oči umetnika. Žival jim postane bližja in nekaj zadržkov je s tem že odpravljenih.
• Doživljanje živali z neposrednim stikom: Učenci ob vodenem opazovanju in izkazovanju nežnosti do živali, v skupinah doživljajo živali in svoj odnos spreminjajo. Postavljajo vprašanja, opazujejo odzive sošolcev, odzive živali, komunicirajo z živaljo …..
• Zabavne naloge: Učenci rešujejo naloge, pri katerih na seznamu obkrožijo zaporedno število tiste živali, ki so jo imeli priložnost videti. Potem številke teh živali vnašajo v živalski sistem. Med slikami živali izberejo tiste, ki so jih videli – naloga opazovanja, rešujejo križanko… – odvisno od izbire. To je doživljanje ob reševanju zabavnih problemov.
• Kviz s križanko: Učenci merijo svoje znanje z zbiranjem črk svoje barve na križanki, ki jo projiciramo na zaslon. To je doživljanje v igri s sošolci.

Sledi nagrada in nagrajene so vse skupine, kajti brez sodelujočih v igri ni igre in torej tudi zabave ne.

 3. delavnica

Učenci so združeni v skupine. Ekipa je dobila na pot natančna, čim preprostejša, pisna navodila. Preden so ekipe odšle na pot, smo jim ustno nekatere naloge pojasnili in morda katero skupaj rešili.

Naloga skupine je, da na poti samostojno – s pomočjo pisnih navodil in drugih dodatkov – reši križanko. To pa najbolje uspe, če si člani delo razdelijo. Nekdo iz skupine je bolj odgovoren za orientacijo, drugi izpolnjuje križanko, tretji prebira na glas navodila. Skupaj so z opazovanjem, sklepanjem, primerjanjem, določanjem rastlin, z uporabo vseh svojih čutil, itd., izpolnili križanko. Na cilju so jo še skupaj pregledali in jo oddali. Križanko je komisija pregledala, pohvalila dobre rešitve in vsem svetovala, kako se lahko v naravi, še bolje znajdejo. Potem je podarila vsem sadeže iz našega naravnega okolja.